Ministerstvo školstva v Anglicku (DfE) nedávno vydalo oficiálne usmernenie, ktoré učiteľom povoľuje využívať umelú inteligenciu na automatizáciu administratívnych úloh, ako sú hodnotenie cvičení, tvorba otázok, či písanie rutinných oznamov rodičom – napríklad pri epidémiách všivosti či školských výletoch .

Hlavným cieľom je odľahčiť učiteľom byrokraciu, aby mali viac času na priamu prácu so žiakmi. Štúdia ukázala, že až 43 % učiteľov má nízky pocit sebadôvery pri práci s AI a 60 % žiada praktické školenia.

Ako to funguje v praxi?

• Hodnotenie drobných úloh – AI zefektívňuje hodnotenie testov, kvízov, ale vždy musí prejsť kontrolou učiteľa kvôli možným nesprávnym výstupom alebo vymysleným údajom .

• Generovanie oznamov rodičom – učitelia môžu pomerne rýchlo vytvoriť sériu štandardných správ, čo im zabezpečuje viac času na osobnú komunikáciu so žiakmi a rodičmi .

Veľká investícia do technológií a školení

Anglická vláda do AI v školstve investuje – cez program “Plan for Change” vyhradila 1 milión libier na vývoj inteligentných nástrojov pre hodnotenie a spätnú väzbu žiakom .

Okrem toho učitelia prechádzajú pilotnými školeniami a technológiu testujú v tzv. “test-bed” školách, aby sa posúdili prínosy aj potenciálne riziká .

 Užitočné aj s rizikami

• Podporovatelia hovoria, že AI pomáha znížiť čas strávený administratívou, zvyšuje personalizáciu výučby a zlepšuje údaje o výkone žiakov – čo podporuje prilákanie nových učiteľov do profesie .

• Kritici upozorňujú, že AI môže byť náchylná na chyby, fabrikovanie nesprávnych údajov, úniky citlivých dát či zjednodušovanie hodnotenia, ktoré môže znížiť osobný prístup. Preto učitelia musia byť vždy obozretní a transparentní pri ohlasovaní využitia AI rodičom .

Skúsenosti z praxe: školy, ktoré to už vyskúšali

Niektoré britské školy experimentujú s AI kreatívne – napríklad generujú obrazy z textov žiakov, priestor pre historické herne s „virtuálnym Darwinom“, a výuka technologických tém v kontexte regionálneho rastu a priemyslu .

Zároveň sa venujú etike používania AI – učia deti, aby kriticky hodnotili výstupy, overovali fakty a posilňovali technologické gramotnosť a osobnú tvorivosť .

Čo to znamená pre Slovensko a celú Európu?

Anglický scenár poskytuje zaujímavý model, ktorý môže byť nápomocný aj pre slovenské školy:

1. Spoliehať sa na školenia a pomalú implementáciu – namiesto drastického nasadenia AI, spustiť piloty, testovať a vyhodnocovať.

2. Zabezpečiť ochranu osobných údajov žiakov – to by malo byť základom akejkoľvek integrácie technológií.

3. Spojiť AI s rozvojom kritického myslenia – naučiť žiakov správne promptovať AI, overovať jej výstupy a využívať AI ako pomocníka, nie ako nahrádzača.

Záver

Anglický DfE otvoril dvere AI v školstve veľmi konkrétnym spôsobom – schválil využitie umelých inteligencií na administratívne úlohy, avšak s podmienkou kontroly a zodpovednosti učiteľa. Tento prístup prináša úsporu času, lepšiu angažovanosť a možnosť revolučnej personalizácie výučby. Na druhej strane upozorňuje na potrebu dôveryhodnosti, etiky a transparentnosti.

Ak chcú slovenské a európske školy napodobniť úspech, mali by sa inšpirovať kombináciou podpory, regulácie a tvorivého využitia – tak, aby AI formovala skôr budúcnosť učiteľstva než ho znižovala na automatické hodnotenie.